Entrevista a María Florencia Ripani
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para la enseñanza y el aprendizaje, en todo el sistema educativo. Es especialista internacional en convergencia digital. Diseñó e implementó proyectos con nuevas tecnologías en el área de educación, medios y arte interactivo para niños y adultos, en Argentina y Gran Bretaña, incluyendo proyectos con modalidad 1 a 1 en la Ciudad de Buenos Aires -como el Plan Sarmiento BA- y plataformas digitales en la BBC, de Londres, donde se desempeñó como Productora Ejecutiva en el departamento de Nuevos Medios.
Asesoró en la implementación de estrategias de convergencia digital al Ministerio de Educación de la Nación, Educar y Encuentro. Es docente de grado y posgrado de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN), Facultad Regional Buenos Aires y de la Universidad de Palermo (UP), de Argentina, y Visiting Scholar de la Universidad de Cardiff (2011), en Gales, Gran Bretaña. Es Master in Arts in Documentary, por la Universidad de Londres, y Licenciada en Comunicación Social, por la Universidad Nacional de Rosario. Entre sus publicaciones recientes figura “Promoting Digital Literacies and Social Inclusion in the Developing World through Imagination and Collective Storytelling”, publicado y presentado en la Ireland International Conference on Education, realizada en 2013 en Dublin. Dicta habitualmente seminarios sobre convergencia digital en el país y en el exterior.
-Buenos días Licenciada Maria Laura Ripani .Antes que nada, es un honor que nos brinde unos minutos para poder realizar esta entrevista ya que sabemos que es una mujer muy ocupada.¿Le puedo hacer algunas preguntas referidas a educación?
-Si, cómo no….
-En principio, usted es una de las encargadas de la puesta en marcha del Anexo curricular de educación digital nivel primario ¿Podría explicarme brevemente de qué trata?
-Si. A lo largo de mi carrera profesional he trabajado mucho para la implementación de las Tics en las escuelas primarias de la ciudad autónoma de Buenos Aires en estos últimos años.
El documento presenta orientaciones para las prácticas de enseñanza y de aprendizaje que se despliegan en el espacio transversal de Educación Digital, en todas las escuelas de Nivel Primario de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. La Educación Digital es un campo de conocimiento emergente a partir de los cambios que surgen en la sociedad del siglo XXI, que se vuelve imprescindible para promover la calidad educativa y garantizar la inclusión social. En este sentido, el documento propone las competencias necesarias para el desarrollo integral de las personas en el contexto de la cultura digital. La sociedad actual es muy diferente de la que dio origen a los sistemas educativos modernos, por lo que es necesario integrar las prácticas contemporáneas de la cultura digital a las escuelas. Esto no se traduce en lamera incorporación de tecnologías en el aula, sino que implica una propuesta
de innovación pedagógica mucho más abarcadora y compleja. Es preciso señalar que los cambios socioculturales que necesita integrar la escuela están relacionados, por una parte, con nuevas tecnologías, pero también con prácticas comunicacionales que afectan los modos de construcción del
conocimiento y la circulación de saberes. Si bien muchas de las tecnologías que formaron parte de las primeras escuelas, como los libros, los lápices y los cuadernos, aún se siguen utilizando y difícilmente desaparezcan; hoy las tecnologías se han ampliado y complejizado. Esto hace que el concepto de alfabetización se expanda, y requiera la incorporación, en las escuelas, de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y sus prácticas asociadas.
-¿A qué llaman "Multialfabetización"?
-Bueno, podemos decir que la alfabetización en el siglo XXI supone acercarse a la multialfabetización. Este concepto fue creado en el contexto del cambio social gestado en las últimas décadas, que devino en una multiplicidad de canales de comunicación y en el incremento de la diversidad cultural y lingüística. La multialfabetización busca aportar una concepción más amplia y
diversa que el abordaje tradicional de la alfabetización, remarcando la importancia de un aprendizaje contextualizado en la realidad sociocultural. Esta perspectiva introduce la idea de que existen diversos modos de representación o producción de sentido, complejos e interrelacionados, y propone incorporar a la alfabetización, además del lenguaje escrito, las dimensiones de lo visual —imagen fija y en movimiento—, el audio y lo audiovisual, entre otras. Desde este abordaje, se focaliza la atención en la adquisición y dominio de competencias centradas en el uso personal, social y cultural de múltiples herramientas... Según sostiene César Coll, “el alfabetismo remite al dominio funcional de los conocimientos y las habilidades necesarias para manejar y manejarse con la tecnología, las imágenes fijas y en movimiento, la información, etc., independientemente de que el texto escrito, la lectura y la escritura continúen desempeñando un papel fundamental.
-¿Entonces usted cree que las Tics son herramientas útiles para la consecución de objetivos en el aula?
En el marco de la Educación Digital, las TIC son formas sociales y culturales; en ese sentido, David Buckingham plantea que en el contexto de la convergencia, las computadoras y los distintos medios
en las experiencias de los niños, en tiempos de ocio se transmiten imágenes y fantasías a través de las computadoras, generando oportunidades para liberar la imaginación, incentivar la expresión personal y promover el juego; funcionan así como un medio a través del cual las relaciones personales se encuentran atravesadas. El principal espacio de encuentro de la cultura digital es el ciberespacio, entendido como un nuevo medio de comunicación que surge a partir de la interconexión mundial de ordenadores. Incluye, además de la infraestructura material, el universo de contenidos que lo
atraviesan y las personas que navegan por él y lo construyen. El ciberespacio, a través de dispositivos de lectura y escritura que favorecen la colaboración entre distintas personas más allá de las barreras geográficas y temporales, se presenta como el escenario material donde se construye y circula el saber, favoreciendo el desarrollo de la cultura participativa.
-¿Qué desafíos cree que presenta a la educación este cambio de paradigma?
-El cambio de paradigma presenta a la educación el desafío de revisar sus estrategias, para lograr una apropiación significativa de las TIC y lasprácticas de la cultura digital. Esto incluye adaptar los diseños curriculares,tal cual lo sostienen muchos de los documentos producidos por organismos
internacionales y la legislación vigente.
-¿Cuáles cree que son las principales metas de las TIC en la educación?
-Para responderte esto voy a hacer alusión a las Metas educativas 2021 de la Organización de los
Estados Iberoamericanos . Allí se plantea que el potencial de las TIC en la escuela no se reduce solamente a la alfabetización digital de la población. También se espera que estas se puedan introducir transversalmente en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, facilitando la formación de competencias modernas y mejorando los logros educativos del estudiantado. En dicho documento se indica que para aprovechar el potencial educativo de las TIC no basta con asegurar la provisión de computadoras, pues la computadora debe ser acompañada y complementada con capacitación para los docentes, provisión de material y contenido educativo digitalizado, y sobre todo, las TIC deben ser incorporadas en el proyecto educativo curricular.
-¿Y cuáles serían los objetivos a cumplir o seguir desde esta postura?
-El presente documento toma como marco de referencia los lineamientos
pedagógicos del PIED, elaborados por la Gerencia Operativa de Incorporación
de Tecnologías (InTec). Se intenta tomar como referencia estos lineamientos
para actualizar y repensar el espacio curricular, a partir de los nuevos usos y
desafíos que proponen las TIC en el marco de una cultura digital. De esta
manera, se crean las propuestas para el área de educación digital de las
escuelas primarias de la Ciudad de Buenos Aires.
-Muchas gracias por su tiempo.
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