Modelos de integración de tecnologías en la gestión del aprendizaje

Modelos de integración de tecnologías en la gestión del aprendizaje

• Matriz de Integración de la Tecnología (TIM): ilustra cómo los profesores pueden utilizar la tecnología para mejorar el aprendizaje de estudiantes de educación aunque se puede usar en otros niveles de enseñanza. La matriz TIM presenta cinco características interdependientes de ambientes de aprendizaje significativo. En esta dimensión se combinan y organizan distintos conceptos como son tipos de enseñanza, aprendizaje o metodologías. Se busca crear actividades de aprendizaje más ricas dirigidas a la consecución de los objetivos, vinculadas con situaciones reales y en entornos colaborativos. La matriz describe cinco niveles de integración de la tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación y cinco características de ambientes de aprendizaje significativos: activo, colaborativo, constructivo, auténtico y dirigido a objetivos. Con múltiples observaciones, la TIM ayuda a los evaluadores a tener una visión clara de las necesidades de desarrollo profesional del maestro para apoyar la integración de la tecnología.  

• SAMR: “Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition”:  Son las siglas en inglés del proceso que es conveniente seguir para mejorar la integración de las TIC en el diseño de actividades de acuerdo al autor del modelo Dr. Rubén D. Puentedura y se justifica en la necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza y garantizar un sistema de promoción social que garantice la equidad. El modelo está basado en dos capas y cuatro niveles:

• MEJORA:
• Sustitución: La tecnología se aplica como un elemento sustitutorio de otro preexistente, pero no se produce ningún cambio metodológico. Un ejemplo de este estadio sería la creación de un texto con un procesador o de un mapa mental con Cmaps o cualquier otra herramienta.

• Aumento: La tecnología se aplica como un sustituto de otro sistema existente pero se producen mejoras funcionales. A través de la tecnología y sin modificar la metodología, se consigue potenciar las situaciones de aprendizaje. La búsqueda de información empleando un motor de búsqueda es un claro ejemplo de este estadio.

• TRANSFORMACIÓN:

• Modificación: A través de las tecnologías se consigue una redefinición significativamente mejor de las tareas. Se produce un cambio metodológico basado en las TIC. A través de aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías.

• Redefinición: Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables. Nuestros alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo.

• Modelo TPACK: por sus siglas en inglés “Technological Pedagogical Content Knowledge approach” provee un nuevo marco teórico conceptual para la integración de tecnología en el aula. Este enfoque establece la necesidad de la intersección de tres tipos de conocimiento: disciplinar- conocimiento relativo al contenido, pedagógico- conocimiento relacionado a la metodología de la enseñanza - y tecnológico - conocimiento de herramientas tecnológicas y su uso. Así, el modelo TPACK observa, describe y considera las siguientes tres fuentes de conocimiento:

• Conocimiento disciplinar: este conocimiento se vincula con los contenidos a enseñar según cada disciplina e incluye conocimiento de las prácticas y enfoques que resultan en el desarrollo del conocimiento de una disciplina en particular Conocimiento pedagógico: este conocimiento se vincula con las estrategias y formas de enseñar los contenidos a trabajar en clase de manera más eficiente. Si un docente tiene un profundo conocimiento disciplinar puede entender como los alumnos construyen su propio conocimiento y desarrollan habilidades que los predispone positivamente al aprendizaje.

• Conocimiento tecnológico: este conocimiento se vincula con las herramientas TIC que el docente seleccionará para trabajar en clase con sus alumnos.
  Estas herramientas están siempre siendo actualizadas lo que puede ser abrumador para el docente. Sin embargo existen formas de pensar y trabajar con la tecnología que se pueden aplicar a cualquier herramienta tecnológica.